前不久，帆书深圳运营中心与福田区图书馆共同主办、帆阅青春文学社承办的“书海奇遇·青春奔跑创阅夏令营”，在福田区图书馆正式开营。三十三名八到十二岁的孩子，用五天时间完成了人生第一本手账风琴书——从构思故事、手写内容、手绘插画，到激光雕刻封面，完整体验了从零到一的创作过程。
从“记住”到“抵达”：让知识在触摸中苏醒
夏令营一开始，孩子们先听了曹文轩、马鹏浩的视频微课。曹文轩以绘本代表作《蝉与老牛》为例，讲了一部好绘本的审美标准；马鹏浩则结合自己的创作经历，分享了灵感怎么积累，文字和绘画有哪些技巧。
接着，孩子们走进福田区图书馆，跟着导师走了一条跨越几千年的文化长廊——从结绳记事到甲骨文，从竹简到帛书，从纸张发明到电子书。在智慧书库区域，AI机械臂自动分拣、贴标、扫描的流程，把所有人的目光都吸引住了。一场跨越几千年的文化漫游，在他们心里埋下了对“书”的好奇与敬畏。
让孩子亲手去摸文明的载体，亲眼看见一本书是怎么造出来的，目的不是让他们记住更多知识点，而是让“知识”从抽象概念变成能感知的东西。就像有个孩子听完后决定写一个“穿越回古代图书馆”的故事——那些知识才算真正变成了他的燃料。
从“被动”到“主动”：当学习以游戏的面貌发生
之后几天的夏令营日程，“阅读+写作”这个内核被巧妙地包装成了闯关游戏。书架接力赛让孩子掌握了图书分类法和索书号检索；文字密码破译考的是诗词积累和文学常识；书中角色扮演则训练了人物理解和当众表达。玩完一天，孩子可能没意识到自己在“上课”，可知识已经进到脑子里了。
传统教育的问题在于，孩子一旦意识到“在上课”，就会自动切换成被动接收模式。而学习一旦变成游戏，注意力就从“我要记住什么”转向“我要怎么过关”——前者是被动记忆，后者是主动探索。
从“完成任务”到“我想创作”：不评判的力量
到了创作阶段，孩子们在导师的文学启蒙课下开始沉浸式创作。五个创作主题随便选，不限题材、不限风格。知名阅读推广人袁晓峰到现场讲绘本创作；帆阅青春文学社社长谢晨拿两本出自小学生之手的红树林生态小说《红！少年》《我与红树共山海》当例子，告诉孩子故事怎么写。他总是在孩子卡住的时候推一把，写完后认真地告诉他“你真棒”。
因为创作的世界里，没有错的表达，只有不同的表达。
孩子要是对写作没热情，再多的技法也没法让文字有灵魂。而创阅夏令营的逻辑正好反过来——先让孩子体验创作的快乐，让作品自己说话。在这样的氛围里，孩子们从“完成任务”变成了“我想创作”。
创作之外，孩子们还体验了手工书制作的全流程：内容故事创作、手绘插画、激光雕刻封面、手绘书签，一步步把零散的创意变成了一本完整的作品。
从“读者”到“作者”：一场发布会完成的身份转换
结营当天的TED式新书发布会，是这场旅程的高光时刻。
一本本手作风琴书在福田区图书馆整齐摆开，没有一本是重样的。科幻、冒险、亲情、幻想——每个孩子都用自己的方式讲了故事。
一个八岁女孩创作了姐姐和妹妹的故事，核心只有一句话：“要和每个人都好好相处。”另一个“迷宫男孩”创作了一本完整的迷宫书，每页都有不同的主题和挑战。随后，每个孩子站上小舞台进行三分钟路演。一批以“史上或未来图书馆”“我的动物朋友”“我发明的奇特机器”为创意的绘本，引起了专家评委的关注。
每一本书，都是一次孩子对自我的确认：我是什么样的人，我想表达什么。
从“送文化”到“种文化”：公共文化服务的一次基层探索
这次夏令营由福田区图书馆、帆书深圳运营中心联合主办，帆阅青春文学社承办。福田区从二零二三年开始率先探索嵌入式新型公共文化空间建设，已经推动文化服务从传统场馆向商圈、社区、园区等多元场景渗透。创阅夏令营正是这一思路在青少年阅读领域的延伸——不是把文化活动送进图书馆，而是把文化产业的创作逻辑“种”进图书馆。
夏令营结营不是终点。种子不会一夜之间开花。但它会在某个未来时刻，在孩子需要表达、需要创造、需要说出“我是谁”的时候，成为他最坚实的力量。
让每一个孩子都成为文化的创作者与传承者——创阅夏令营，给出了自己的回答。
采写：南都N视频记者 周正阳